推動工匠精神融入高校“大思政課”建設

李 真

工匠精神是時代精神的生動體現，折射著新時代高技能人才的精神風貌。習近平總書記指出，“要在全社會弘揚精益求精的工匠精神，激勵廣大青年走技能成才、技能報國之路。”高校“大思政課”是弘揚和培育工匠精神的主渠道，習近平總書記指出，“‘大思政課’我們要善用之，一定要跟現實結合起來。”工匠精神為高校“大思政課”提供了重要資源，推動工匠精神融入“大思政課”建設，高校應該按照習近平總書記重要指示要求，在思想上高度重視，通過采取扎實有效的措施，逐步將工匠精神落實到高校“大思政課”建設中。

第一，推動工匠精神融入高校“大思政課”建設要從思想上重視起來。當前，將工匠精神融入高校“大思政課”建設還面臨著一些問題，其中最主要的問題是高校對工匠精神教育的重視程度不夠，如還沒有把弘揚和培育工匠精神列為高校人才培養(yǎng)的重要內容和評價標準之中，還缺少對工匠精神教育的整體謀劃，缺少貼近大學生成才和就業(yè)實際的工匠精神教學材料和教學案例。同時，高校教師對工匠精神的認識總體上也不夠深入，存在“硬融入”“表面化”等現象。教師的教學方式還主要是課堂理論灌輸和課外實習實訓中的簡單介紹，成效不太明顯。重視工匠精神教育，高校應將工匠精神教育提升到實現“大思政課”立德樹人根本任務上，上升到弘揚中華美德、傳承中國精神高度，以弘揚和培養(yǎng)“工匠精神”為重要抓手，完善課程思政和思政課程教材體系、教學和實踐體系，通過將工匠精神融入“大思政課”教學，助力打造和培育高素質高技能人才。

第二，推動工匠精神融入“大思政課”建設之中，要積極地將工匠精神融入高校改革創(chuàng)新主渠道教學之中。一是要自覺主動地搜集工匠精神相關教學內容，將其融入對黨的創(chuàng)新理論研究闡釋和教育教學自主知識體系之中，核心是融入《習近平新時代中國特色社會主義思想概論》課程之中。二是將工匠精神有機融入馬克思主義學院主導開展的相關思政課程群之中，講述有關大國工匠等涉及工匠精神的重要案例和材料。三是拓展課堂教學內容，制作與工匠精神有關的“思政課導學”課件、講義、專題片等，幫助教師講深講透講活學好工匠精神相關內容的重要意義。四是創(chuàng)新課堂教學方法，高校應該根據自身相關專業(yè)特色，基于學生思想、心理特點，從大學生關心的熱點難點出發(fā)，制定有針對性的工匠精神教學方案，采用多樣化的教學方法，注重發(fā)揮學生主體性，調動學生積極性。五是優(yōu)化教學評價體系，將工匠精神培養(yǎng)融入高校相關專業(yè)教師培養(yǎng)高素質技能人才成效考核的重要指標體系之中。

第三，推動工匠精神融入“大思政課”建設要善用社會大課堂。工匠精神體現在廣大勞動者立足本職崗位，干一行、愛一行，專一行、精一行的具體勞動實踐之中，體現在勞動者精心打磨每一個零部件、生產優(yōu)質產品的過程中。推動工匠精神融入“大思政課”要體現在思政課程和課程思政的實踐教學之中。思政課教師、專業(yè)課教師、輔導員等要精心設計帶有工匠精神內容的實踐教學大綱，指導學生開展相關實踐活動和專業(yè)實習實訓，在這個過程中增強學生對工匠精神的感悟和體驗。同時將工匠精神融入志愿服務、理論宣講、社會調研等多樣化的實踐教學活動中，在實踐中培養(yǎng)大學生“執(zhí)著專注、精益求精、一絲不茍、追求卓越”的工匠精神，進而培養(yǎng)以愛崗敬業(yè)、誠實守信、辦事公道、熱情服務、奉獻社會為主要內容的職業(yè)道德。

第四，推動工匠精神融入“大思政課”建設要主動整合資源平臺，并自覺構建大師資體系。近年來，全國高校思政課教研系統(tǒng)不斷完善，要善用“全國高校思政課教師網絡集體備課平臺”網絡支持系統(tǒng)、高校思政課教學創(chuàng)新中心資源開發(fā)系統(tǒng)、高校思政課教師研修培訓系統(tǒng)等，把工匠精神融入高校數字化思想政治教育大平臺，創(chuàng)新推動線上線下思政課協(xié)同育人機制。教師要利用好國家智慧教育平臺中有關工匠精神的教學資源，鼓勵師生圍繞工匠精神創(chuàng)作微電影、動漫、音樂、短視頻等，建設資源共享、在線互動、網絡宣傳等為一體的工匠精神資源共享平臺。同時，建設一支專兼結合的善于開展工匠精神教育教學的師資隊伍，組織開展思政課教師工匠精神專題培訓活動及工匠精神“三進”集體備課活動等，鼓勵教師圍繞工匠精神申請教學項目等。在“請進來”方面，聘請勞動模范、先進工作者來到高校校園，擔任兼職教師或導師，通過“手拉手”集體備課和實踐研修，傳承和培養(yǎng)專業(yè)技能，推動形成大力弘揚工匠精神的社會合力。