編者按
為加強黨的作風建設經驗學理化闡釋研究，進一步將黨的作風建設經驗融入思政課教學全過程，近期，青島科技大學馬克思主義學院、紀委和廉潔文化研究中心聯合舉辦了“黨的作風建設經驗融入思政課”學術研討會，青島科技大學與青島市政治學會聯合舉辦了“黨的作風建設與全面從嚴治黨”學術研討會，現將部分成果予以刊發(fā)。
黨的作風建設經驗融入“馬克思主義基本原理”課
陳樂 王建美 劉林
以深入貫徹中央八項規(guī)定精神學習教育為契機，思政課教師研究并推進黨的作風建設經驗有效融入“馬克思主義基本原理”課（以下簡稱“原理”課）教學全過程，引導學生在回望歷史、觀照現實、開創(chuàng)未來中成長成才，實現為黨育人、為國育才的初心使命。
世界觀和方法論層面的融合
辯證唯物主義和歷史唯物主義不僅是馬克思主義的全新世界觀，更是中國共產黨人的科學方法論。運用這種解釋原則，馬克思為全世界無產階級的解放指明了現實的革命道路。中國共產黨人更是將這一精髓與黨自身的作風建設相結合，在中國革命、建設和改革的過程中，不斷加強作風建設，以黨的自我革命引領社會革命，帶領中國人民不斷取得革命、建設和改革的偉大成就。馬克思主義基本原理與中國共產黨在百年作風建設中所取得的重大成就是一個理論與實踐的雙重互證過程，即黨的作風建設以實踐的方式更生動、更形象地證明了馬克思主義的鮮明特征和當代價值；馬克思主義以理論的方式指引了作風建設的立場、方向、方法等，使之具有科學性和有效性。通過將黨的作風建設經驗與“原理”課在世界觀和方法論層面有機融合，讓學生在中國近現代鮮活的歷史發(fā)展中，體會馬克思主義理論的魅力、感悟真理的力量，有效引導學生增強理論認同和政治認同。
用馬克思主義基本原理對黨的作風建設經驗予以學理闡釋
理論聯系實際的作風。辯證唯物主義物質決定意識的本體論原則和實踐決定認識的認識論原則是世界物質統(tǒng)一性原理和人類認識運動發(fā)展的基本規(guī)律在生活和工作中的生動體現，具體展開為黨的實事求是的思想路線，并成為我們在革命、建設和改革的實踐中想問題、辦事情的立足點和出發(fā)點。密切聯系群眾的作風。以唯物史觀為理論依據，是人民群眾是歷史創(chuàng)造者的基本原理對黨的作風建設的必然要求，如八項規(guī)定精神充分彰顯了中國共產黨自我革命的人民性；從黨性、黨風、黨紀三者的辯證統(tǒng)一中，尋求深化黨的作風建設，完善“不敢腐、不能腐、不想腐”的長效機制，以唯物辯證法為理論依托，讓學生在邏輯與歷史、理論與現實的密切結合中，深切體會馬克思主義作為科學的世界觀和方法論所具有的現實性力量。
同時，綜合運用多種教學方法和手段，推進黨的作風建設經驗與“原理”課融合，把思政小課堂與社會大課堂、傳統(tǒng)教學與智慧教學、線上教學與線下教學結合起來，在理論和實踐的結合中，教育引導學生把個人理想與社會理想相結合。同時，將其融入“原理”課考核評價體系，以此推進和檢驗黨的作風建設經驗融入思政課的實效性。
（作者單位：青島科技大學本文系青島科技大學教學研究專項“黨的二十屆三中全會精神有效融入高校思政課教學的路徑研究”（2024SZZX12）、“中德合作辦學思政課‘三維立體教學模式’建構研究”（2024ZDZX07）階段性成果）
黨的作風建設經驗融入“毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論”課
薛君 曹勝
黨的作風建設是黨的建設的重要組成部分，關系黨的形象和生命。作為高校思政課核心課程的“毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論”（以下簡稱“概論”），承擔著傳播黨的創(chuàng)新理論、培養(yǎng)時代新人的重要使命。將黨的作風建設經驗融入課程教學，既是提升課程教學質量的現實需要，也是加強大學生思想政治教育的有效途徑。本文從學理邏輯和實踐路徑兩個維度論述如何實現這一有機融合。
黨的作風建設經驗與“概論”課程內容的內在聯系
黨的作風建設經驗與“概論”課程內容有著內在的一致性。從理論維度看，課程中關于“三大作風”“全面從嚴治黨”的重要思想構成了黨風建設的重要理論基礎，而群眾路線、實事求是思想路線等內容與作風建設要求高度契合；從歷史維度看，黨風建設貫穿于中國革命、建設和改革的全過程，是理解“中國共產黨為什么能”的重要線索；從實踐維度看，新時期黨風建設新要求與課程教學目標高度一致，都是培養(yǎng)既有專業(yè)素養(yǎng)又有政治品格的新時代社會主義建設者和接班人。
黨的作風建設經驗融入“概論”課教學的學理框架
基于上述內在聯系，構建“理論—歷史—實踐”三維融入框架具有堅實的學理基礎。在理論維度上，要深入挖掘課程中的作風建設思想，系統(tǒng)闡釋作風建設要求，幫助學生掌握作風建設理論精髓；在歷史維度上，要通過不同時期黨的作風建設典型案例，展現作風建設的歷史脈絡和時代價值；在實踐維度上，要結合新時代全面從嚴治黨的實踐，引導學生認清作風建設的新要求、新特點。通過這種融入，更加鮮明地突出問題導向、突出學生的主體性，從而體現知行合一的思想政治教育要求。
黨的作風建設經驗融入“概論”課教學的實踐路徑
在教學內容上，要重構課程體系，將作風建設相關內容有機融入各章節(jié)。如在“毛澤東思想”部分，重點講授“三大作風”；在教學方法上，要創(chuàng)新運用案例教學、情景模擬、研討辯論等方法。在實踐教學上，要設計開展“作風建設”主題實踐活動，如組織學生采訪身邊優(yōu)秀黨員。同時，利用紅色教育基地開展現場教學，增強教育感染力。
將黨的作風建設經驗融入“概論”課教學，不應是簡單的知識疊加，而是要讓黨的優(yōu)良作風在青年心中生根發(fā)芽。通過理論溯源、歷史鏡鑒、實踐體悟的立體化教學設計，讓學生真正明白：為什么說“理論聯系實際”是共產黨人的看家本領？為什么“批評與自我批評”至今仍是解決問題的利器？這些問題的答案，不僅寫在教材里，還應該寫在學生成長的道路上。
（作者單位：青島科技大學）
黨的作風建設經驗融入“習近平新時代中國特色社會主義思想概論”課
孫倩倩 欒 超 王江忠
黨的作風建設是黨的建設的重要內容，關乎黨的形象、人心向背和事業(yè)興衰。將黨的作風建設經驗融入“習近平新時代中國特色社會主義思想概論”課具有重要的理論與實踐意義。一方面能豐富課程教學內容，使學生更全面深入理解習近平新時代中國特色社會主義思想的內涵與實踐要求；另一方面有助于培養(yǎng)學生良好的思想道德品質和行為作風，為黨和國家培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞母咚刭|人才。
優(yōu)化教學內容，實現有機融合
首先，教師要學深悟透習近平總書記關于黨的作風建設的重要論述，并將其與教材內容相聯系。教材中“以嚴的基調強化正風肅紀”這章，專門講述黨的作風建設，教師應講清楚黨的作風建設的歷史淵源、發(fā)展歷程、新時代內涵及重要意義。
其次，將黨的作風建設內容與課程其他部分有機結合。比如在講解新時代黨的建設總要求時，重點突出黨的作風建設在其中的重要地位與作用；在闡述以人民為中心的發(fā)展思想時，結合黨的作風建設中密切聯系群眾的要求予以分析，使學生理解黨的作風建設與黨的理論、路線、方針政策的內在聯系，形成系統(tǒng)知識體系。
最后，針對課程內容，緊密圍繞習近平總書記關于黨的作風建設的重要論述，突出重點、難點問題，重點講解黨的作風建設的核心要義、重要性以及新時代加強黨的作風建設的具體舉措等內容。
創(chuàng)新教學方法，豐富教學載體
一是案例教學法。收集整理大量與黨的作風建設相關的、涵蓋不同領域不同層面的真實案例，如列舉優(yōu)秀黨員干部踐行優(yōu)良作風的典型事例，像焦裕祿、孔繁森等一心為民、艱苦奮斗的事跡；也可選取一些因作風問題受到黨紀國法懲處的反面案例，通過正反對比，增強說服力與感染力。
二是小組研討法。設置一些有關黨的作風建設的主題，如“如何在大學生活中踐行黨的艱苦奮斗作風”“新媒體時代如何加強黨的作風建設的監(jiān)督”等組織學生展開討論。或結合具體案例，如以某地政府部門通過改進工作作風，簡化行政審批流程，提高服務效率，為企業(yè)和群眾帶來便利等，組織學生討論作風建設對政府職能轉變和提升公共服務水平的重要性。通過案例分析和小組研討，培養(yǎng)學生運用理論知識分析實際問題的能力和團隊協作精神。
三是實踐教學法。組織學生參觀紅色教育基地、廉政教育基地等場所，讓學生通過感受歷史文物、聆聽革命故事，了解黨在不同歷史時期的優(yōu)良作風及傳承發(fā)展。通過觀看警示教育展覽、案例剖析等形式，深刻認識作風建設對反腐倡廉的重要意義。組織學生開展社會調研，如調查當地社區(qū)黨組織作風建設情況，通過問卷調查、訪談等方式收集數據，分析存在問題并提出建議，讓學生在實踐中深化對黨的作風建設的理解與認識。
（作者單位：青島科技大學）
黨的作風建設經驗融入“思想道德與法治”課
劉寶福 馬麗娟 李 真
“思想道德與法治”課是高校思想政治教育的關鍵課程，肩負著塑造學生正確“三觀”、提升道德素質與法治素養(yǎng)的重任。黨的作風建設核心是“理論聯系實際、密切聯系群眾、批評與自我批評”，強調實事求是、清正廉潔、艱苦奮斗等優(yōu)良作風。黨的作風建設涵蓋黨的思想作風、工作作風、領導干部生活作風等多方面內容，是黨的建設的重要組成部分，二者在邏輯上一致，在價值導向上高度契合。將黨的作風建設經驗融入“思想道德與法治”課程，既能豐富教學資源，增強時代性，又能引導學生傳承黨的優(yōu)良傳統(tǒng)，成長為時代所需要的高素質人才。
內容方面，模塊化有機融入
思想作風建設方面，習近平總書記多次強調，“保持和發(fā)揚黨的優(yōu)良作風，堅定理想信念是根本”。結合理想信念教育章節(jié)，融入馬克思主義信仰教育，闡釋黨如何堅持理論創(chuàng)新與實踐發(fā)展，堅定學生理想信念。學風建設方面，在課程學習方法部分強調馬克思主義理論學習要理論聯系實際，倡導求真務實學風，培養(yǎng)學生學以致用的能力。工作作風建設方面，在社會主義道德建設、社會公德、職業(yè)道德教育中，融入“為人民服務”理念。以典型案例展現密切聯系群眾的作風，引導學生培養(yǎng)奉獻精神。領導作風建設方面，在集體主義精神和法治教育中，講解民主集中制的運行機制，幫助學生理解民主與法治的關系，強化民主意識。生活作風建設方面，結合偉大建黨精神、革命道德和個人品德教育等內容，講好典型人物故事，倡導廉潔自律，引導學生抵制誘惑、堅守本色。
路徑方面，多維協同推進
一是優(yōu)化教學設計。將黨的作風建設經驗分解為“思想—道德—法治”三維度進行教學設計，實施模塊化整合，融入相應章節(jié)。
二是建立典型代表與時代發(fā)展相結合的案例庫。將基層干部加強黨的作風建設實干案例、百年黨史中黨的作風建設的突出個人等案例引入教學，增強教學針對性和感染力。
三是創(chuàng)新教學方法。推進教學方法改革創(chuàng)新，增加小組討論、互動教學等形式，讓學生通過翻轉課堂進行交流討論。同時，利用紅色文化基地和網絡資源開展沉浸式教學。組織學生參觀廉政教育基地，深化學生對黨的作風建設的直觀認知。
四是強化實踐育人。實踐教學是重要平臺，可與紀委監(jiān)委共建實踐教學點，開展廉政主題調研。組織“我為群眾辦實事”社區(qū)服務等活動，培養(yǎng)學生樹立群眾觀念、踐行群眾路線，推動作風教育入腦入心入行。
通過理論認知、情感認同、實踐養(yǎng)成的階梯式教學，將黨的作風建設經驗內化為學生價值追求，外化為行為自覺，實現知識傳授與價值引領的統(tǒng)一。這一融合有助于青年在黨的優(yōu)良作風滋養(yǎng)下堅定信仰、錘煉品格，成為民族復興重任的可靠接班人。
（作者單位：青島科技大學本文系青島科技大學思想政治理論課教學研究專項（2024SZZX06）階段性成果）
黨的作風建設經驗融入“中國近現代史綱要”課
宗芳 楊曉越 郭江龍
黨的十八大以來，以習近平同志為核心的黨中央高度重視黨的建設，從加強黨的作風建設開局，從制定和落實中央八項規(guī)定切入，黨風政風煥然一新，社風民風持續(xù)向好。思政課教師要堅持以學生為中心和目標導向，運用問題鏈、情境扮演等教學方式，利用數智技術賦能打造多元教學場景，將黨的作風建設經驗整體性融入“中國近現代史綱要”教學全過程，講清楚黨的百年作風建設歷史及其經驗意義。
講清楚“用延安作風打敗西安作風”
結合課程第四章到第七章內容，講清從黨的一大綱領強調“必須支援工人階級”，到黨的二大要組成一個大的“群眾黨”；從強調打仗消滅敵人、打土豪籌款子、做群眾工作三項任務，到總結出三大紀律八項注意；從延安整風運動到黨的七大把我們黨的優(yōu)良作風概括為三大作風。引導學生充分認識中國共產黨通過作風建設贏得了民心，陜甘寧邊區(qū)“十個沒有”與貪污腐化的國民黨政府形成鮮明對比，最終“用延安作風打敗西安作風”。
講清楚“不要沾染官僚主義作風”
結合第八章內容，講清楚黨的七屆二中全會上毛澤東同志提出的“兩個務必”，到新中國成立初期隨著黨確立全國執(zhí)政地位和歷史任務的變化，黨對執(zhí)政黨的作風建設問題進行的新探索，如1950年下半年重點整頓干部作風，1951年下半年到1954年春普遍整頓全黨基層組織，1957年4月全黨進行普遍深入的反對官僚主義、宗派主義和主觀主義的整風運動，重視作風建設的制度化，鞏固了執(zhí)政基礎，引導學生深刻認識黨始終在自我革命、自我凈化中贏得歷史主動，保持歷史清醒。
講清楚“切實把我們的黨風搞好”
結合第九章內容，講清楚改革開放后，黨的十一屆三中全會作出的一系列加強黨的建設的部署，要求“健全黨規(guī)黨法，整頓黨的作風”。黨的十一屆五中全會通過的《關于黨內政治生活的若干準則》提出，“接受黨和群眾的監(jiān)督，不準搞特權”等十二個方面具體要求；先后開展了整黨運動、“三講”教育活動、保持共產黨員先進性教育活動、深入學習實踐科學發(fā)展觀活動等，保持了黨的政治優(yōu)勢，引導學生深刻認識改革開放時期面臨黨的建設的新問題，我們黨在解決思想作風、工作作風、學風、領導作風和生活作風中存在問題的力度和實效。
講清楚“八項規(guī)定一子落地，作風建設滿盤皆活”
結合第十章內容，講清楚黨的十八大以來，以習近平同志為核心的黨中央把制定和落實中央八項規(guī)定精神作為抓好黨的作風建設的突破口，滌蕩思想之塵、作風之弊、行為之垢，黨風政風煥然一新，社風民風持續(xù)向好。中央八項規(guī)定明確要求中央政治局的同志改進工作作風，密切聯系群眾，通過“實施細則”進一步規(guī)范、細化和完善相關內容。在推進全面從嚴治黨的實踐中，習近平總書記就加強黨的作風建設發(fā)表一系列重要講話、作出一系列重要指示批示，指導我們黨先后開展一系列黨內集中教育，砥礪黨的優(yōu)良作風，從而引導學生充分認識黨的作風建設只有進行時，沒有完成時，永遠在路上。
（作者單位：青島科技大學）
中央八項規(guī)定精神融入“形勢與政策”課
閆鑫淇 王 雷
2025年3月12日，中央黨的建設工作領導小組召開會議，學習貫徹習近平總書記關于深入貫徹中央八項規(guī)定精神學習教育的重要講話和重要指示精神。深入學習中央八項規(guī)定精神，將中央八項規(guī)定精神融入“形勢與政策”課程教學，有助于學生深刻認識中央八項規(guī)定精神是中國共產黨以自我革命精神推進黨的作風建設的重要舉措，是我們黨在新時代的徙木立信之舉，有助于引導學生增強政治認同，樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。
提升“形勢與政策”課程的政治高度
將中央八項規(guī)定精神融入“形勢與政策”課程，對提高課程的政治高度具有重要意義。“形勢與政策”是思想政治理論課程體系的關鍵課程，必須站在時代與理論的高度，充分發(fā)揮其“立德樹人”作用。“形勢與政策”課程貫穿著對于黨的理論知識的學習，特別是對于黨的自我革命的準確認識，是廣大學子了解中國共產黨、感悟中國共產黨的重要內容。制定和落實中央八項規(guī)定作為加強黨的作風建設的重要抓手，是讀懂新時代中國共產黨的一把“鑰匙”。因此，將中央八項規(guī)定精神充分融入“形勢與政策”課程，從小切口引導廣大學子深刻認識中國共產黨以自我革命精神推動作風建設的力度和深度，才能深刻理解中央八項規(guī)定作為中國共產黨自我革命重要實踐，體現了中國共產黨自我革命的人民性，推動了黨的自我建設，為推進中國式現代化提供堅強保障。
拓展“形勢與政策”課程的學理深度
習近平總書記關于加強黨的作風建設的重要論述，為拓展“形勢與政策”課程的學理深度，解答課程學理性問題提供了重要的理論支持。馬克思主義的核心特點就是理論的徹底性。中央八項規(guī)定精神是黨中央在準確把握習近平新時代中國特色社會主義思想的世界觀和方法論基礎上，對于新時代黨的作風建設給出的答案，以小切口推動大變革。深入學習《關于在全黨開展深入貫徹中央八項規(guī)定精神學習教育的通知》、有機融合中央八項規(guī)定精神是拓展“形勢與政策”課程學理深度，解答好思政課學理化問題的必由之路。
提升“形勢與政策”課程的教學溫度
深入學習中央八項規(guī)定精神，既是“形勢與政策”課程的內在要求，也對“形勢與政策”授課教師提出更高要求。思政理論課老師必須以馬克思主義理論為基礎，增強思政課的親和力、感染力和包容度，引導學生真正將自己與時代融為一體。思政課老師需要深入學習中央八項規(guī)定精神，使之入腦入心更入魂，在課堂上時刻展現出中國共產黨員的優(yōu)良作風，以中央八項規(guī)定精神為引領，在課堂中燃起“真理”之光，切實提升“形勢與政策”課程的教學溫度。以更為灼熱的溫度、更為赤誠的態(tài)度，幫助學生勇敢承擔起自己在中國和世界上的歷史使命，讓青春之花真正綻放在歷史的長河中。
（作者單位：青島科技大學）
中央八項規(guī)定精神融入研究生思政課
郭士民 任 俠 王玉昕
積極探索如何將中央八項規(guī)定精神融入研究生思政課教學，可以幫助研究生更深刻地理解“中國共產黨為什么能、中國特色社會主義為什么好、馬克思主義為什么行”。
中央八項規(guī)定精神融入研究生思政課的意義
首先，將中央八項規(guī)定精神融入研究生思政課有助于強化政治認同。中央八項規(guī)定是黨的十八大之后制定的第一部重要黨內法規(guī)，是改進作風的切入口和動員令，充分體現了中國共產黨刀刃向內開展自我革命的決心。通過講清楚這些內容，讓學生更深刻地了解中國共產黨是具有自我凈化、自我提高能力的政黨，這是中國特色社會主義制度的最大優(yōu)勢，也是實現“中國之治”的最大優(yōu)勢，從而增強學生對黨的領導和中國特色社會主義的認同。
其次，將中央八項規(guī)定精神融入研究生思政課有助于塑造廉潔意識、提升社會責任感。中央八項規(guī)定精神與廉潔文化高度契合。通過案例教學，讓學生切身和直觀地感受到深入開展中央八項規(guī)定精神學習教育對于反腐倡廉的現實意義，幫助研究生樹立“清白做人、干凈做事”的價值理念。
再次，將中央八項規(guī)定精神融入研究生思政課有助于塑造青年群體正確的價值觀。當前中國已經告別了物質稀缺的年代，很多人逐漸忽視了“艱苦奮斗”與“勤儉節(jié)約”的傳統(tǒng)美德，而且受商品經濟社會消費意識的影響，青年群體容易形成過度物質化的不良價值觀。通過中央八項規(guī)定精神學習教育，可以引導研究生關注公共利益、傳承艱苦樸素的傳統(tǒng)美德等，以優(yōu)良黨風引領社風民風。
最后，將中央八項規(guī)定精神融入研究生思政課，有助于加強研究生理論與實踐相結合的學風建設。中央八項規(guī)定精神是黨自我革命的生動實踐，將其融入研究生課程教學中，可以幫助研究生理解政策落地背后的政治邏輯和治理機制，培養(yǎng)“知行合一”的優(yōu)良學風和作風。
中央八項規(guī)定精神融入研究生思政課的路徑
一是將中央八項規(guī)定精神融入“中國馬克思主義與當代”課程中。講清楚中央八項規(guī)定實施前后的行政作風和行政效率變化，通過與國外資本主義相對比，講清楚中國特色社會主義進入新時代以來，中國共產黨堅持全面從嚴治黨、構建黨的自我革命制度規(guī)范體系等在整個社會所引發(fā)的全局性、系統(tǒng)性的改變。
二是將中央八項規(guī)定精神融入“新時代中國特色社會主義理論與實踐”課程中。組織研究生開設專題課堂研討“中央八項規(guī)定精神與國家治理現代化”等內容，通過中央八項規(guī)定精神的實施這一小切口，以小見大，講清楚黨的十八大以來黨風政風發(fā)生的根本性轉變。
三是可以融入“馬克思主義與社會科學方法論”課程中，借用中央八項規(guī)定精神學習教育案例，將相關內容與課程中的“以實踐為基礎的研究方法”“社會系統(tǒng)研究方法”“社會矛盾研究方法”“社會過程研究方法”“社會認知與評價方法”等結合起來，講清楚馬克思主義與社會科學方法論的內在邏輯。
（作者單位：青島科技大學本文系青島科技大學思想政治理論課教學研究專項“推動黨的二十屆三中全會精神融入高校‘大思政課’建設研究”（2024SZZX18）階段性成果）
