推進大中小學思政課改革創(chuàng)新
楊天梅 曹勝
黨的十八大以來，以習近平同志為核心的黨中央高度重視思政課建設(shè)，對大中小學思政課一體化建設(shè)作出一系列重要部署。習近平總書記指出，“堅持改革創(chuàng)新，推進大中小學思想政治教育一體化建設(shè)，提高思政課的針對性和吸引力”，“改革創(chuàng)新是時代精神，青少年是最活躍的群體，思政課建設(shè)要向改革創(chuàng)新要活力”。推進大中小學思政課一體化改革創(chuàng)新是思政課立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵一招。
大中小學思政課一體化改革創(chuàng)新的理論意蘊
推進大中小學思政課一體化改革創(chuàng)新，推進思政課內(nèi)涵式發(fā)展，是落實立德樹人根本任務(wù)的重要舉措，具有深刻的價值意蘊。
一是認識論意蘊。習近平總書記強調(diào)：“要學習掌握認識和實踐辯證關(guān)系的原理，堅持實踐第一的觀點，不斷推進實踐基礎(chǔ)上的理論創(chuàng)新。”大中小學思政課一體化改革創(chuàng)新，學習掌握認識和實踐辯證關(guān)系的原理，系統(tǒng)把握思政課教育教學規(guī)律與大中小不同學段學生認知發(fā)展規(guī)律的辯證統(tǒng)一，經(jīng)過實踐、認識、再實踐、再認識，循環(huán)往復以至無窮，才能實現(xiàn)實踐和認識的統(tǒng)一。
習近平總書記指出：“要針對不同學段，根據(jù)思想政治理論教育規(guī)律和學生成長規(guī)律科學設(shè)置具體教學目標。”大中小學思政課一體化改革創(chuàng)新必須遵循馬克思主義認識論，結(jié)合不同學段學生的生理、心理差異及認知特點，開展分學段、分層次的思政課教育教學，統(tǒng)籌安排各學段思政教學內(nèi)容、目標和方式，促進學段間的緊密銜接與順暢協(xié)同。小學階段重在培養(yǎng)道德情感，初中階段重在打牢思想基礎(chǔ)，高中階段重在提升政治素養(yǎng)，大學階段重在增強使命擔當，這體現(xiàn)了馬克思主義關(guān)于聯(lián)系和發(fā)展的觀點。
二是價值論意蘊。習近平總書記指出：“辦好思政課，最根本的是要全面貫徹黨的教育方針，解決好培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人這個根本問題。”大中小學思政課一體化改革創(chuàng)新承載著“不斷開創(chuàng)新時代思政教育新局面，努力培養(yǎng)更多讓黨放心、愛國奉獻、擔當民族復興重任的時代新人”的使命。
思政課是落實立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程，作用不可替代。大中小學思政課一體化改革創(chuàng)新是實現(xiàn)立德樹人根本任務(wù)的必然要求。在建設(shè)過程中，堅持整體規(guī)劃與各學段特點緊密結(jié)合，形成相互聯(lián)結(jié)、相互促進的工作格局，共同實現(xiàn)對青少年的教育培養(yǎng)。習近平總書記指出：“我們要建成的教育強國，是中國特色社會主義教育強國，應(yīng)當具有強大的思政引領(lǐng)力、人才競爭力、科技支撐力、民生保障力、社會協(xié)同力、國際影響力，為以中國式現(xiàn)代化全面推進強國建設(shè)、民族復興偉業(yè)提供有力支撐。”強大的思政引領(lǐng)力位居首位，大中小學思政課一體化改革創(chuàng)新是中國特色社會主義教育強國具有強大思政引領(lǐng)力的題中應(yīng)有之義。
大中小學思政課一體化改革創(chuàng)新路徑
習近平總書記指出：“要把統(tǒng)籌推進大中小學思政課一體化建設(shè)作為一項重要工程，堅持問題導向和目標導向相結(jié)合，堅持守正和創(chuàng)新相統(tǒng)一，推動思政課建設(shè)內(nèi)涵式發(fā)展。”大中小學思政課通過一系列措施改革創(chuàng)新，切實推動大中小學思政課一體化建設(shè)落地、落實，實現(xiàn)內(nèi)涵式發(fā)展、高質(zhì)量發(fā)展。
一是加強組織領(lǐng)導，建立推進大中小學思政課一體化改革創(chuàng)新的領(lǐng)導機制與溝通機制。習近平總書記指出：“辦好中國的事情，關(guān)鍵在黨。各級黨委要把思政課建設(shè)擺上重要議程，抓住制約思政課建設(shè)的突出問題，在工作格局、隊伍建設(shè)、支持保障等方面采取有效措施。”協(xié)同推進大中小學思政課一體化改革創(chuàng)新，需要教育部門、高校馬院、中小學各單位高度重視，將大中小學思政課一體化改革創(chuàng)新工作納入各自單位年度重點工作，統(tǒng)籌規(guī)劃，形成協(xié)同推進制度，建立長效領(lǐng)導機制與暢通溝通機制，圍繞大中小學思政課一體化建設(shè)中的重要問題共同協(xié)商、共同謀劃、做好頂層設(shè)計。科學制訂協(xié)同推進大中小學思政課一體化改革創(chuàng)新實施方案，統(tǒng)籌推進集體備課、師資培養(yǎng)、教學研究、思政教育實踐研修等，實現(xiàn)學科建設(shè)一體化、課程建設(shè)一體化、隊伍建設(shè)一體化、教學教研一體化、資源平臺一體化，構(gòu)建思政課一體化改革創(chuàng)新的新格局。
二是構(gòu)建協(xié)同推進大中小學思政課一體化改革創(chuàng)新工作機制。習近平總書記指出：“學校思想政治工作不是單純一條線的工作，而應(yīng)該是全方位的。”構(gòu)建大中小學思政課一體化改革創(chuàng)新機制需要多向支撐。學科建設(shè)是大中小學思政課一體化建設(shè)的基礎(chǔ)和有效支撐，堅持“馬克思主義理論學科與思想政治理論課并重，突出特色，互為支撐”的原則，以馬克思主義理論為牽引，哲學、教育學、倫理學、心理學、政治學、法學、經(jīng)濟學等多學科共同發(fā)力；高校在馬克思主義理論二級學科思想政治教育中設(shè)置“大中小學思政課一體化”研究方向，使大中小學思政課一體化改革創(chuàng)新與學科專業(yè)建設(shè)的教學、科研、人才培養(yǎng)和管理緊密結(jié)合，統(tǒng)籌規(guī)劃、整體部署、統(tǒng)一實施；研究大中小學思政課教育教學難點熱點問題、教學規(guī)律，用學科專業(yè)建設(shè)成果服務(wù)于大中小學思政課一體化改革創(chuàng)新。同時，高校可以聘請中小學高級教師擔任二級學科點碩士研究生導師，補充高校師資力量，推動學科發(fā)展。多學科專業(yè)共同發(fā)力，持續(xù)支撐中小學階段師資需求。針對當前中小學階段思政課教師存在師資力量不足、專業(yè)能力不夠、理論素養(yǎng)不高等問題，尤其是當前中小學思政課教學中法治、心理健康等專題教育師資不足的情況，積極組織馬克思主義理論、思想政治教育、教育學、法學和心理學等多學科背景專業(yè)教師積極參與大中小學思政課一體化建設(shè)，對中小學教師進行師資培訓，齊心協(xié)力補齊短板。
三是多維設(shè)計，推進大中小學思政課課程建設(shè)一體化。堅持以學生為中心，落實立德樹人根本任務(wù)，遵循學生認知規(guī)律與思想政治素質(zhì)形成發(fā)展規(guī)律，圍繞同一主題，在大中小學思政課一體化中各學段之間加強整體謀劃，定期開展大中小學思政課集體備課、研討交流活動，深入研究各學段課程結(jié)構(gòu)、教材內(nèi)容、教學目標，開展大中小學思政課一體化集體備課與思政課教育教學，落實課程定位，實現(xiàn)課程目標。善用“大思政課”，將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化和社會主義先進文化融入大中小學思政課一體化建設(shè)。大中小學思政課一體化要充分挖掘各地的紅色文化資源，并融入大中小學思政課，豐富教學內(nèi)容、傳承紅色基因、弘揚紅色文化。
四是多措并舉，構(gòu)建大中小學思政課教師隊伍建設(shè)一體化機制。習近平總書記強調(diào)：“辦好思政課關(guān)鍵在教師。調(diào)動思政課教師的積極性、主動性、創(chuàng)造性，必須增強教師的職業(yè)認同感、榮譽感、責任感。”其一是多平臺搭建，構(gòu)建大中小學思政課教師一體化培訓機制。支持中小學教師到高校進行訪學進修、培訓，引導、帶動中小學教師參與教學、科研項目，全面提升思政課教師政治站位、理論素養(yǎng)、教學能力等。其二是提升思政課教師參加大中小學思政課一體化建設(shè)的內(nèi)驅(qū)力。思政課教師參與大中小學思政課一體化積極性、主動性低，內(nèi)驅(qū)力不足，影響了大中小學思政課一體化改革創(chuàng)新的實效。各單位要結(jié)合思政課教師職業(yè)發(fā)展如職稱評聘、聘期考核等探索提升思政課教師進行大中小學思政課一體化建設(shè)的內(nèi)生動力。其三是推動思政課教師教學理念的創(chuàng)新。堅持改革創(chuàng)新，需推進大中小學思政課教師更新教育理念、改進教學方法。尤其要推動高校思政課教師堅持問題導向，突出問題意識，更新教育理念。高校作為學生校園思政教育閉環(huán)設(shè)計的最后一環(huán)，是完善學生思政教育的關(guān)鍵一步。高校思政課教師要更新教學理念，積極參與、研究大中小學思政課一體化改革創(chuàng)新，面對大學生在理想信念、價值觀念、心理健康等方面存在的問題，追根溯源，找準癥結(jié)，破解思想政治工作難題。
五是多元聯(lián)動，建立大中小學思政課教學教研一體化機制。建立大中小學思政課教學教研一體化機制，核心是圍繞大中小學思政課建設(shè)中的重點、難點和黨的理論創(chuàng)新成果進課堂等教學主題，開展同課異構(gòu)、教學展示與觀摩等教研活動，準確把握大中小學思政課教材的基本精神和主要內(nèi)容，形成層次性教學內(nèi)容。要建立大中小學思政課一體化教學教研機制與保障機制，定期通過線上線下等形式組織開展教學教研，形成協(xié)同育人集體教研機制，并積極推進案例式、探究式、體驗式、互動式等教學方法創(chuàng)新，提升教學效果。
六是資源共享，構(gòu)建大中小學思政課一體化改革創(chuàng)新資源共享機制。資源平臺一體化，是指要推動大中小學之間優(yōu)質(zhì)教學資源共享。大中小學要將國家一流課程、省一流課程、省在線精品課程、省思政課金課等的建設(shè)經(jīng)驗、科研項目申報經(jīng)驗、各類教學成果獎、教學比賽成果等優(yōu)質(zhì)教學資源進行共享與展示。同時，要充分運用“大思政課”實踐教學基地，共享實踐教學基地，組織師生進行實踐研修、現(xiàn)場教學。
七是充分發(fā)揮高校馬克思主義學院輻射作用，主動對接中小學思政課教師隊伍建設(shè)，以高校人才隊伍優(yōu)勢提升大中小學思政課一體化水平。高校要充分發(fā)揮優(yōu)勢，在大中小學思政課一體化建設(shè)中發(fā)揮引領(lǐng)作用，發(fā)揮高校的人才優(yōu)勢、理論優(yōu)勢、學科優(yōu)勢、課程優(yōu)勢、教學優(yōu)勢、資源優(yōu)勢，協(xié)同推進大中小學思政課一體化改革創(chuàng)新，切實提高思政課教育教學的針對性、實效性，為培養(yǎng)讓黨放心、愛國奉獻、堪當民族復興重任的時代新人作出積極貢獻。
（作者系青島科技大學黨委書記；青島科技大學馬克思主義學院院長）
